Concepciones de aprendizaje  congruentes con el enfoque por competencias

La reforma Integral de Educación básica  aporta  a los tres niveles  de nivel básico, una propuesta integral y formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de los estudiantes.

La escuela y los docentes, a través de la intervención y compromiso, generan las condiciones  necesarias  para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces  de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno.  

El  desarrollo de una competencia no  constituye un contenido a abordar y no se alcanza en un solo ciclo escolar, su logro  es el resultado de la intervención de  todos los docentes  que participan en la educación básica.

 

Se deben de generar ambientes de aprendizajes lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizajes significativos.

 

Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.

 

Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje ( programas de estudio 2011:244).

De acuerdo a lo anterior, que está marcado en el programa basado en un enfoque por competencias y de acuerdo a lo planteado por el autor  Pere Marquès en su trabajo   “Concepciones de aprendizaje” (UAB, 1999) las concepciones que parecen más congruentes son las que proponen:

 

·         Jean  Piaget. Constructivismo. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Transformando el conocimiento a través del pensamiento activo y  original del que aprende. Implica la experimentación y la resolución  de problemas.

·        David Paul. Ausubel, J. Novak. Aprendizaje significativo. Afirma que el aprendizaje debe ser significativo para esto los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

·        Socio-constructivismo. Basado en muchas ideas de vygotsky Que considera  los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.

·        Zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto.